Mari kita mulai dengan berita utama yang kemungkinan besar membuat para orang tua bergidik:
Pena ditekan di antara jari: Siswa kelas 11 meninggal, salahkan guru dalam catatan bunuh diri
Gadis Jaipur diintimidasi dengan ‘kata-kata buruk’ sebelum bunuh diri, guru mengabaikan permohonan: Selidiki
Jangan melakukan drama, tidak akan membuat perbedaan, kata guru kepada anak laki-laki Delhi sebelum bunuh diri
Bunuh diri siswa: Delhi membentuk tim penyelidikan, meninjau kepatuhan kesehatan mental sekolah
Hal ini tidak berlebihan, dan jika Anda secara aktif memantau apa yang terjadi di negara ini, Anda tidak akan pernah melewatkan pembaruan ini, pembaruan yang akan membuat Anda bergidik memikirkan masa depan saudara-saudara Anda yang bersekolah.
Tidak dapat dipungkiri lagi bahwa siswa di kelas menengah dan atas mengalami stres yang luar biasa, karena kecemasan akademis dan nilai. Terkadang, pelecehan dilakukan oleh teman sebaya dan bahkan guru (menolak bantuan sama dengan ikut serta dalam kejahatan).
Di atas kertas, CBSE dan CISCE mengamanatkan konselor penuh waktu dan guru kesehatan untuk tingkat menengah dan atas. Kenyataannya? Banyak dari peran ini hanya ada untuk mencentang kotak. Dan para pelajar semakin sekarat karena kesenjangan antara kebijakan dan praktik.
Jadi, di manakah tepatnya sistem tersebut runtuh? Apakah sekolah masih belum berbuat cukup untuk melindungi kewarasan mental siswa dan gurunya? Apakah sekolah masih terjebak dalam era dimana kesehatan mental siswa tidak diprioritaskan? Apakah sudah waktunya sekolah memiliki badan independen untuk memeriksa kesehatan mental siswa karena kurangnya akuntabilitas?
Karena yang jelas, skenario saat ini memerlukan tindakan yang lebih baik.
‘Siswa tidak pergi ke konselor karena mereka takut dicap’
Debika Mitra, mantan guru dan sekarang menjadi mentor dan salah satu pendiri Escapades for the Soul, bekerja sama dengan sekolah-sekolah di seluruh India, mengatakan sesuatu yang menjelaskan keheningan seputar kesusahan.
“Setiap siswa mengatakan hal yang sama kepada saya: Kami tidak ingin dicap. Mereka takut apa pun yang mereka bagikan akan sampai ke guru atau orang tua, dan mereka akan dihakimi.”
Dengan kata lain, anak-anak tidak mempercayai sistem yang dirancang untuk mendukung mereka.
Menurut Mitra, sebagian besar konselor, yang merupakan pegawai langsung sekolah, tidak dapat berfungsi tanpa tekanan atau bias. Sekolah, katanya, mungkin ingin isu-isu tersebut diremehkan demi menjaga reputasi mereka. Dan konselor sering kali tidak memiliki otoritas pengambilan keputusan yang nyata.
Kekhawatirannya yang kedua bahkan lebih mengejutkan. Ia mengamati bahwa di banyak sekolah, guru psikologi juga berperan sebagai konselor.
“Guru yang terlalu banyak bekerja dan kelelahan secara emosional tidak dapat diharapkan untuk mengidentifikasi siswa yang mengalami intimidasi, kesusahan, atau tindakan menyakiti diri sendiri,” katanya. Banyak guru tidak memiliki ketahanan emosional untuk mengelola kesehatan mental mereka sendiri, apalagi mengenali tanda-tanda bahaya sejak dini pada seorang remaja.
Bahkan ketika ada kebijakan, pelaksanaan di lapangan masih buruk.
“Sebagian besar sekolah memperlakukan sesi kesejahteraan emosional sebagai aktivitas yang penting,” tambah Mitra. “Para guru terlalu terbebani dengan silabus dan menganggap sesi ini hanya membuang-buang waktu.”
Konselor tanpa pelatihan: ‘Ini seperti memiliki dokter tanpa MBBS’
Maitrayee Sen, seorang sarjana PhD dan Pengajar di Universitas Ashoka, menambahkan sebuah kenyataan yang tidak menyenangkan: sebagian besar konselor sekolah di India tidak memiliki kualifikasi klinis untuk menangani kesehatan mental remaja.
“Memiliki gelar MA di bidang Psikologi tidak menjadikan seseorang menjadi konselor,” katanya. “Seorang konselor sekolah idealnya membutuhkan gelar MPhil dari lembaga yang diakui RCI dan lisensi yang diperbarui setiap lima tahun.”
Banyak sekolah yang mengabaikan standar ini karena mempekerjakan staf yang tidak memiliki izin lebih murah.
Hal ini menyebabkan dua konsekuensi berbahaya:
- Konselor kurang terlatih untuk menangani kasus-kasus serius – pelecehan, trauma, menyakiti diri sendiri, keinginan untuk bunuh diri.
- Mereka dimakamkan di bawah pekerjaan administratif. Penerimaan, lokakarya, dokumentasi, koordinasi disiplin, semuanya kecuali konseling sebenarnya.
Dan tanpa adanya standar rasio siswa-konselor, bebannya menjadi tidak masuk akal.
“Di banyak sekolah, satu konselor mengelola ribuan siswa. Tidak mungkin memberikan dukungan yang berarti kepada mereka,” kata Sen.
India sangat membutuhkan:
- Rasio minimum konselor-siswa secara nasional (secara global adalah 1:250).
- Persyaratan kredensial yang jelas untuk mempekerjakan konselor.
- Pelatihan wajib bagi guru untuk mengenali tekanan dan pelecehan.
- SOP untuk menangani pengungkapan, eskalasi, dan kerahasiaan.
- Sebuah sistem untuk mengumpulkan data hasil konseling.
- Audit eksternal dan pengawasan independen.
“Tanpa hal-hal ini,” Sen memperingatkan, “kita akan terus bereaksi terhadap tragedi alih-alih mencegahnya.”
‘Kami melihat tanda-tanda peringatan, tapi kami sudah terlalu banyak bekerja’
Seorang guru yang berbasis di Noida yang tidak ingin disebutkan namanya mengakui bahwa sebagian besar pendidik tidak dilatih untuk mengenali tanda-tanda peringatan dini.
“Lokakarya berlangsung singkat, tidak teratur, dan seringkali hanya formalitas. Ketika insiden terjadi, sekolah mengadakan satu atau dua sesi dan kemudian melupakannya.”
Guru sering mengacaukan trauma dengan masalah disiplin. Amukan mendapat hukuman; penarikan diabaikan. Ia juga menyoroti kesenjangan yang jarang disadari oleh orang tua: “Banyak anak tidak memiliki siapa pun di rumah yang dapat mereka ajak bicara. Dengan keluarga inti dan jadwal kerja yang padat, anak-anak merasa tidak diperhatikan. Sekolah harus menciptakan ruang aman yang tidak dapat mereka dapatkan di tempat lain.”
Namun bahkan para guru yang dengan tulus ingin membantu pun merasa tidak berdaya.
“Kami kekurangan tenaga. Beban kerja yang besar, tekanan akademis, dan ketidakjelasan protokol membuat kami ragu untuk terlibat. Kami tidak ingin melakukan hal yang salah dan kami tidak memiliki panduan.”
Dia juga mengungkapkan kelemahan sistemik: konselor sekolah sering kali melapor kepada kepala sekolah, bukan psikolog senior. “Itu membunuh otonomi,” katanya. “Konselor tidak bisa menolak keputusan yang membahayakan kesehatan mental anak.”
Kesenjangan infrastruktur: ‘Dua orang konselor untuk seluruh sekolah tidaklah cukup’
Banyak pendidik sepakat pada satu hal: sekolah tidak memiliki infrastruktur fisik dan emosional untuk konseling yang sebenarnya.
Banyak yang tidak memiliki ruang konseling pribadi. Beberapa sekolah menugaskan konselor untuk periode pengajaran. Ada pula yang tidak mengalokasikan anggaran untuk program kesehatan mental.
“Siswa harus dapat berbicara dengan bebas tanpa rasa takut,” kata guru Noida tersebut. “Tetapi ketika Anda berbagi ruangan dengan staf atau ketika konselor merangkap sebagai guru, kerahasiaan akan hilang.”
Dia menekankan bahwa sekolah harus membentuk tim krisis dengan protokol yang jelas untuk keadaan darurat, intimidasi, dan tindakan menyakiti diri sendiri. Tanpa ini, guru dan konselor hanya bisa menebak-nebak apa yang harus dilakukan.
Lokakarya untuk orang tua: Mata rantai yang hilang yang tidak dibicarakan oleh siapa pun
Guru yang sama mengemukakan sebuah poin penting: keluarga adalah bagian utama dari masalah ini.
“Banyak anak tumbuh sendirian, di rumah dengan satu anak, dengan orang tua yang bekerja, tanpa dukungan tambahan. Sekolah harus menyelenggarakan lokakarya rutin dan wajib bagi orang tua mengenai keamanan digital, kesehatan mental remaja, komunikasi emosional, dan stres.”
Anak-anak saat ini mengetahui kosakata kesehatan mental – “kecemasan”, “tekanan”, “penindasan” – tetapi tidak mengetahui mekanisme penanggulangannya. Dan orang tua sering kali mengabaikan atau salah memahami istilah-istilah tersebut.
Sistem kesehatan mental yang kuat tidak bisa terwujud tanpa keterlibatan keluarga.
Bisakah konselor tidak memihak jika sekolah membayar gaji mereka?
Para ahli sedikit berbeda pendapat di sini.
Ada yang mengatakan ya, tetapi hanya jika:
- Konselor melapor ke otoritas kesehatan mental independen,
- Kerahasiaan tidak dapat dinegosiasikan,
- Sekolah tidak dapat mengesampingkan rekomendasi konselor, dan
- Konselor mendapat pengawasan dari psikolog senior.
Namun kenyataannya, India belum menawarkan struktur ini.
Seperti yang dikatakan secara blak-blakan oleh seorang guru: “Sekolah mengutamakan reputasi. Dan reputasi sering kali menang atas kesejahteraan anak.”
– Berakhir
